如何選擇幼兒圖書
　　識字對幼兒閱讀的作用隨著年齡的增長愈加凸顯起來：幼兒故事理解信息主要的渠道有二，一是圖畫，二是文字。在幼兒不認識或認識極少漢字的情況下，其只能根據圖畫提供的信息進行理解和判斷。因此，有效閱讀在一定程度上受到了局限。但當其獲得了一些漢字知識后，對文字的理解成為幼兒成功閱讀的重要輔助，不僅使閱讀的準確性提高，而且理解的程度也逐漸加深，整個閱讀的水平也相應提高。

　　圖畫在幼兒故事書中始終占有重要作用：幼兒故事書一大特點即是畫面形象生動，極易吸引幼兒的注意。幼兒在閱讀過程中，80%以上的信息是從圖畫中獲得的。因此，圖畫的質量和水平也影響到幼兒的閱讀理解。對圖畫的要求不應當僅僅是外部的色彩、造型、構圖等，還應當注重其內容的提示性、情節(jié)的連貫性和含義的啟發(fā)性。否則，圖畫的誤導也會導致幼兒無法進行有效的成功閱讀。

　　圖文比例不同對幼兒的故事閱讀理解確實存在影響：從幼兒自主選擇的三類圖書的情況來看，年齡越小的幼兒越適合閱讀圖畫比例較大的圖書；隨著年齡的增大，圖書中的文字對幼兒閱讀逐漸產生了影響。但應當注意的是幼兒自主閱讀時，不適合讀文字比例過高的書。

　　針對孩子的個性特點購書
　　每個孩子的性格不同，有的孩子愛哭、膽小、任性甚至不懂禮貌，這就要為孩子選購一些勇敢、互助、講文明禮貌方面的書，有意識地給孩子閱讀，潛移默化地幫助孩子改掉壞習慣，促進幼兒身心的健康成長。
　　我們可以為膽子小的孩子選擇帶有冒險中獲得成功喜悅而又不帶恐懼色彩的故事，為粗心的孩子選擇認真做事的故事。有的孩子喜歡音樂，我們可以選擇音樂家的圖書，有的孩子喜歡剪紙。我們可以選擇剪紙方面的書，供孩子欣賞和學習操作。

　　圖書要豐富多樣
　　市場上的幼兒讀物品種繁多，琳瑯滿目，這就要求在為幼兒選購圖書時學會鑒別，既要適合孩子的特點，又要品種、內容多樣，避免內容過于單一，故事類、動植物類、常識類、科學類等各類圖書都要選擇一些，同一類的書要少而精，多家出版社的書，甚至國外的版本都有要讓孩子們看一些，這樣有利用開拓孩子的視野。

　　以圖為主，圖文并茂
　　幼兒的思維以形象思維為主要特征，且大多數幼兒不識字，這就決定了幼兒讀物應以圖為主，圖文并茂，以幫助幼兒的閱讀活動逐步地完成從圖畫形象到文字符號的過渡。
　　為幼兒選購的圖書應該符合幼兒特點，色彩鮮艷，生動有趣，以幼兒常見的花草、物品、小動物為主，這樣才能吸引幼兒的注意力，增加幼兒的閱讀興趣，另外書上所配的文字應該簡單易懂，瑯瑯上口，富有童趣，這樣才能更好地被幼兒接受，使幼兒受到教育，并通過閱讀學習詞匯，提高語言運用能力。

　　內容健康、文筆流暢、印刷清晰的書
　　給幼兒選書，要注意色彩鮮明，圖畫內容簡單具體有趣，解釋文字正確優(yōu)美，瑯瑯上口，句型短而順，有助于幼兒學好語言。給小學生選書，要注意有一定的思想性、趣味性和可讀性。選擇書中有提供參與和互動的書。

　　根據孩子的興趣購書
　　盡管許多父母都想讓孩子讀認知類的學習輔導用書，但研究發(fā)現，兒童看書，并不僅僅為了接受知識，而是這些書讓他們興奮，滿足了他們身心愉悅的需要。所以購書一定要考慮孩子的興趣愛好。
　　如有的孩子愛好音樂，應多選購些音樂方面的，有的孩子喜歡繪畫，應選購些美術方面的，這樣才能更好地激發(fā)孩子閱讀的興趣，如孩子喜歡動物，不妨給孩子買一些與動物有關的童話、科普、故事類圖書。并且選擇與孩子生活熟悉相關的書：比如表現周圍的人、環(huán)境、生活的書，孩子在書里能看見，在生活中能遇見的事，這樣孩子的印象會更深刻。

　　依照孩子年齡特征
　　不同年齡階段的孩子隨著智力和語言能力發(fā)展程度不同，在閱讀方面表現出來的興趣也不同，家長們在選購圖書時要根據幼兒的不同階段給幼兒選購好適合的圖書。小年齡段的孩子選購看圖說話等簡單的低幼讀物，大年齡段的可選購較復雜的幼兒讀物。

　　不同年齡段幼兒都是怎么讀書的？
　　5-6歲幼兒的閱讀理解特點
　　在閱讀過程中，5-6歲幼兒可根據所認識的漢字，結合圖片進行理解，文字在閱讀中發(fā)揮了更大的作用。雖然幼兒無法認識其中的每一個漢字，但80%以上的漢字識別使他們能夠基本上正確理解故事大意，并對故事內容進行預期。除此之外，5-6歲幼兒能夠回答“為什么”和“怎么樣”的問題，并能就不懂的內容進行提問。

　　4-5歲幼兒的閱讀理解特點
　　這個年齡段的孩子能夠一邊看圖，一邊用手指說明文字，口中念念有詞(經詢問得知這兩名幼兒僅認識其中的1、2個漢字)，且其讀完一本故事書的時間明顯要比3-4歲幼兒長；而且更加傾向于選擇文字比例大的圖書，即使這樣的書，4-5歲的孩子翻書的速度也比較快。
　　從對故事閱讀理解的提問來看，80%的4-5歲幼兒能在提示下復述出故事大意，但明顯的特征是復述信息的來源主要是圖片，如果圖片的表意不明顯或提供的自由想象的空間比較大，幼兒也會根據自己的思路來“講”故事，即與原來的故事內容存在出入。例如在一則《春天來了》的故事中，由于第一副圖片的色彩非常絢麗，以金黃色為主，幼兒在其復述時即說明“春天來了”，但原文大意傳遞的卻是“金秋”的信息。此外，選擇文字比例大的幼兒基本無法復述故事。

　　3-4歲幼兒的閱讀理解特點

　　在閱讀過程中，3-4歲幼兒能夠用手指指點其中的人物，同時微笑，但翻頁比較快，一本4到5頁的故事書有的幼兒不到1分鐘即可“讀”完。
　　幼兒看完一本書后是否理解了呢？我們對故事內容進行了閱讀理解方面的提問。如《烏鴉喝水》這個故事，提問的所有幼兒均能回答出這是關于“一只小鳥”的故事(個別幼兒能說出小鳥的名字“烏鴉”)，故事發(fā)生的地點“沙漠”等一般性知識。但當問及“小鳥在做什么？”，“為什么這樣做？”以及“如何喝到水？”這三個問題時，幼兒幾乎回答不出。只有一個幼兒回答“小鳥想喝水”。可見，3-4歲幼兒對故事的理解僅僅停留在初層知識性內容的水平上