如何選擇幼兒圖書
　　識(shí)字對(duì)幼兒閱讀的作用隨著年齡的增長(zhǎng)愈加凸顯起來(lái)：幼兒故事理解信息主要的渠道有二，一是圖畫，二是文字。在幼兒不認(rèn)識(shí)或認(rèn)識(shí)極少漢字的情況下，其只能根據(jù)圖畫提供的信息進(jìn)行理解和判斷。因此，有效閱讀在一定程度上受到了局限。但當(dāng)其獲得了一些漢字知識(shí)后，對(duì)文字的理解成為幼兒成功閱讀的重要輔助，不僅使閱讀的準(zhǔn)確性提高，而且理解的程度也逐漸加深，整個(gè)閱讀的水平也相應(yīng)提高。

　　圖畫在幼兒故事書中始終占有重要作用：幼兒故事書一大特點(diǎn)即是畫面形象生動(dòng)，極易吸引幼兒的注意。幼兒在閱讀過(guò)程中，80%以上的信息是從圖畫中獲得的。因此，圖畫的質(zhì)量和水平也影響到幼兒的閱讀理解。對(duì)圖畫的要求不應(yīng)當(dāng)僅僅是外部的色彩、造型、構(gòu)圖等，還應(yīng)當(dāng)注重其內(nèi)容的提示性、情節(jié)的連貫性和含義的啟發(fā)性。否則，圖畫的誤導(dǎo)也會(huì)導(dǎo)致幼兒無(wú)法進(jìn)行有效的成功閱讀。

　　圖文比例不同對(duì)幼兒的故事閱讀理解確實(shí)存在影響：從幼兒自主選擇的三類圖書的情況來(lái)看，年齡越小的幼兒越適合閱讀圖畫比例較大的圖書；隨著年齡的增大，圖書中的文字對(duì)幼兒閱讀逐漸產(chǎn)生了影響。但應(yīng)當(dāng)注意的是幼兒自主閱讀時(shí)，不適合讀文字比例過(guò)高的書。

　　針對(duì)孩子的個(gè)性特點(diǎn)購(gòu)書
　　每個(gè)孩子的性格不同，有的孩子愛(ài)哭、膽小、任性甚至不懂禮貌，這就要為孩子選購(gòu)一些勇敢、互助、講文明禮貌方面的書，有意識(shí)地給孩子閱讀，潛移默化地幫助孩子改掉壞習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。
　　我們可以為膽子小的孩子選擇帶有冒險(xiǎn)中獲得成功喜悅而又不帶恐懼色彩的故事，為粗心的孩子選擇認(rèn)真做事的故事。有的孩子喜歡音樂(lè)，我們可以選擇音樂(lè)家的圖書，有的孩子喜歡剪紙。我們可以選擇剪紙方面的書，供孩子欣賞和學(xué)習(xí)操作。

　　圖書要豐富多樣
　　市場(chǎng)上的幼兒讀物品種繁多，琳瑯滿目，這就要求在為幼兒選購(gòu)圖書時(shí)學(xué)會(huì)鑒別，既要適合孩子的特點(diǎn)，又要品種、內(nèi)容多樣，避免內(nèi)容過(guò)于單一，故事類、動(dòng)植物類、常識(shí)類、科學(xué)類等各類圖書都要選擇一些，同一類的書要少而精，多家出版社的書，甚至國(guó)外的版本都有要讓孩子們看一些，這樣有利用開(kāi)拓孩子的視野。

　　以圖為主，圖文并茂
　　幼兒的思維以形象思維為主要特征，且大多數(shù)幼兒不識(shí)字，這就決定了幼兒讀物應(yīng)以圖為主，圖文并茂，以幫助幼兒的閱讀活動(dòng)逐步地完成從圖畫形象到文字符號(hào)的過(guò)渡。
　　為幼兒選購(gòu)的圖書應(yīng)該符合幼兒特點(diǎn)，色彩鮮艷，生動(dòng)有趣，以幼兒常見(jiàn)的花草、物品、小動(dòng)物為主，這樣才能吸引幼兒的注意力，增加幼兒的閱讀興趣，另外書上所配的文字應(yīng)該簡(jiǎn)單易懂，瑯瑯上口，富有童趣，這樣才能更好地被幼兒接受，使幼兒受到教育，并通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)詞匯，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　　內(nèi)容健康、文筆流暢、印刷清晰的書
　　給幼兒選書，要注意色彩鮮明，圖畫內(nèi)容簡(jiǎn)單具體有趣，解釋文字正確優(yōu)美，瑯瑯上口，句型短而順，有助于幼兒學(xué)好語(yǔ)言。給小學(xué)生選書，要注意有一定的思想性、趣味性和可讀性。選擇書中有提供參與和互動(dòng)的書。

　　根據(jù)孩子的興趣購(gòu)書
　　盡管許多父母都想讓孩子讀認(rèn)知類的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書，但研究發(fā)現(xiàn)，兒童看書，并不僅僅為了接受知識(shí)，而是這些書讓他們興奮，滿足了他們身心愉悅的需要。所以購(gòu)書一定要考慮孩子的興趣愛(ài)好。
　　如有的孩子愛(ài)好音樂(lè)，應(yīng)多選購(gòu)些音樂(lè)方面的，有的孩子喜歡繪畫，應(yīng)選購(gòu)些美術(shù)方面的，這樣才能更好地激發(fā)孩子閱讀的興趣，如孩子喜歡動(dòng)物，不妨給孩子買一些與動(dòng)物有關(guān)的童話、科普、故事類圖書。并且選擇與孩子生活熟悉相關(guān)的書：比如表現(xiàn)周圍的人、環(huán)境、生活的書，孩子在書里能看見(jiàn)，在生活中能遇見(jiàn)的事，這樣孩子的印象會(huì)更深刻。

　　依照孩子年齡特征
　　不同年齡階段的孩子隨著智力和語(yǔ)言能力發(fā)展程度不同，在閱讀方面表現(xiàn)出來(lái)的興趣也不同，家長(zhǎng)們?cè)谶x購(gòu)圖書時(shí)要根據(jù)幼兒的不同階段給幼兒選購(gòu)好適合的圖書。小年齡段的孩子選購(gòu)看圖說(shuō)話等簡(jiǎn)單的低幼讀物，大年齡段的可選購(gòu)較復(fù)雜的幼兒讀物。

　　不同年齡段幼兒都是怎么讀書的？
　　5-6歲幼兒的閱讀理解特點(diǎn)
　　在閱讀過(guò)程中，5-6歲幼兒可根據(jù)所認(rèn)識(shí)的漢字，結(jié)合圖片進(jìn)行理解，文字在閱讀中發(fā)揮了更大的作用。雖然幼兒無(wú)法認(rèn)識(shí)其中的每一個(gè)漢字，但80%以上的漢字識(shí)別使他們能夠基本上正確理解故事大意，并對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行預(yù)期。除此之外，5-6歲幼兒能夠回答“為什么”和“怎么樣”的問(wèn)題，并能就不懂的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。

　　4-5歲幼兒的閱讀理解特點(diǎn)
　　這個(gè)年齡段的孩子能夠一邊看圖，一邊用手指說(shuō)明文字，口中念念有詞(經(jīng)詢問(wèn)得知這兩名幼兒僅認(rèn)識(shí)其中的1、2個(gè)漢字)，且其讀完一本故事書的時(shí)間明顯要比3-4歲幼兒長(zhǎng)；而且更加傾向于選擇文字比例大的圖書，即使這樣的書，4-5歲的孩子翻書的速度也比較快。
　　從對(duì)故事閱讀理解的提問(wèn)來(lái)看，80%的4-5歲幼兒能在提示下復(fù)述出故事大意，但明顯的特征是復(fù)述信息的來(lái)源主要是圖片，如果圖片的表意不明顯或提供的自由想象的空間比較大，幼兒也會(huì)根據(jù)自己的思路來(lái)“講”故事，即與原來(lái)的故事內(nèi)容存在出入。例如在一則《春天來(lái)了》的故事中，由于第一副圖片的色彩非常絢麗，以金黃色為主，幼兒在其復(fù)述時(shí)即說(shuō)明“春天來(lái)了”，但原文大意傳遞的卻是“金秋”的信息。此外，選擇文字比例大的幼兒基本無(wú)法復(fù)述故事。

　　3-4歲幼兒的閱讀理解特點(diǎn)

　　在閱讀過(guò)程中，3-4歲幼兒能夠用手指指點(diǎn)其中的人物，同時(shí)微笑，但翻頁(yè)比較快，一本4到5頁(yè)的故事書有的幼兒不到1分鐘即可“讀”完。
　　幼兒看完一本書后是否理解了呢？我們對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行了閱讀理解方面的提問(wèn)。如《烏鴉喝水》這個(gè)故事，提問(wèn)的所有幼兒均能回答出這是關(guān)于“一只小鳥”的故事(個(gè)別幼兒能說(shuō)出小鳥的名字“烏鴉”)，故事發(fā)生的地點(diǎn)“沙漠”等一般性知識(shí)。但當(dāng)問(wèn)及“小鳥在做什么？”，“為什么這樣做？”以及“如何喝到水？”這三個(gè)問(wèn)題時(shí)，幼兒幾乎回答不出。只有一個(gè)幼兒回答“小鳥想喝水”。可見(jiàn)，3-4歲幼兒對(duì)故事的理解僅僅停留在初層知識(shí)性內(nèi)容的水平上